Portfólio

Na busca de uma avaliação qualitativa, processual e significante tanto para o professor quanto para o aluno, novos instrumentos, novas técnicas estão sendo implementadas nos cursos de graduação, como alternativas de superação das formas tradicionais de avaliação que possuem apenas caráter classificatório e excludente.


Em qualquer modalidade de ensino, acredita-se que a avaliação é


um processo abrangente da existência humana, que implica uma reflexão crítica sobre a prática, no sentido de captar seus avanços, suas resistências, suas dificuldades e de possibilitar a tomada de decisões sobre o que fazer para superar os obstáculos (VASCONCELLOS, 1994, p.43).


A educação a distância aponta uma nova concepção de fazer ensino e aprendizagem e, conseqüentemente, estrutura seu processo avaliativo de forma que o professor e os alunos sejam agentes do desenvolvimento da aprendizagem. Nesse sentido, o portfólio se constitui como local para colecionar todos os passos percorridos pelo aluno ao longo da trajetória de sua aprendizagem (Gardner,1995).


O que caracteriza o portfólio como instrumento avaliativo é a concepção de ensino e aprendizagem que nele está inserida, enquanto processo constante de reflexão, de confronto entre as finalidades educativas e as atividades realizadas para atingi-las, explicando o próprio processo de aprendizagem e os momentos-chave, nos quais o estudante superou ou localizou um problema. Desde o início do curso, nas primeiras unidades temáticas, cada aluno pode registrar suas considerações sobre o encontro; as dúvidas surgidas; se houve estímulo para pesquisas e atuações despertadas naquela aula. Vai além de um simples diário, pois o registro deve traduzir sua aprendizagem durante o curso. É um trabalho próprio do aluno, individual e personalizado que retrata a sua trajetória de aprendizagem construída aula a aula.


O conceito de Hernández (2000, p.166) traduz o que realmente se espera dessa ferramenta:


[...] um continente de diferentes tipos de documentos (anotações pessoais, experiências de aula, trabalhos pontuais, controles de aprendizagem, conexões com outros temas fora da escola, representações visuais, etc.) que proporciona evidências do conhecimento que foram sendo construídos, as estratégias utilizadas para aprender e a disposição de quem o elabora para continuar aprendendo (HERNÁNDEZ, 2000).


É importante esclarecer que os trabalhos, as atividades desenvolvidas pelos alunos e sua produção acadêmica permitem ao professor conhecer o perfil do aluno, seu desenvolvimento, seu ritmo de trabalho e avaliar seu crescimento e suas dificuldades.


O trabalho com portfólio se apóia em seis princípios básicos:

1. a construção pelo próprio aluno, possibilitando-lhe fazer escolhas e tomar decisões;
2. a reflexão sobre as suas produções;
3. a criatividade, porque o aluno escolhe a maneira de organizar o portfólio e busca formas diferentes de aprender;
4. a auto-avaliação pelo aluno, porque ele está permanentemente avaliando o seu progresso;
5. a parceria professor aluno e entre alunos, eliminando-se ações e atitudes verticalizadas e centralizadoras;
6. a autonomia do aluno frente ao trabalho. Ele percebe que pode trabalhar de forma independente e que não precisa ficar sempre aguardando orientação do professor. É um procedimento que exige mais trabalho por parte do aluno porque ele tem de construir, refletir sobre o que faz, analisar, buscar informações complementares, acompanhar e avaliar o seu progresso, registrar suas produções, com vistas a conquistar sua autonomia intelectual (VILLAS BOAS, 2001, p.207).

O suporte para esse relato está em assistir a aula interativa, realizar as atividades, fazer o estudo da aula no livro, nos textos indicados no portal e, ainda, tirar as dúvidas via tutoria eletrônica e superá-las.
Para produzir o portfólio, é necessário que o aluno o faça após cada aula, pois só assim poderá identificar mais claramente o seu desempenho e não deixar acumular esse relato no final do módulo. No término de cada aula, o aluno deverá descrever:

• qual o conteúdo trabalhado;
• quais os pontos que achou mais interessante, o que aprendeu, tendo por base a aula interativa;
• o que não entendeu ou o que precisa ser mais aprofundado;
• como foi o estudo do tema da aula com os colegas, com o professor local, após a aula interativa;
• como foi a mediação. Sanou dúvidas? Trouxe novos conhecimentos?
• o desenvolvimento das atividades do livro: dificuldades, esclarecimentos, aprofundamento por meio de pesquisas, discussões, complementações realizadas pelo professor local;
• avaliação do material disponibilizado no Portal;
• o contato com o tutor eletrônico;
• os estudos realizados individualmente.

É importante que o professor local acompanhe a produção desse trabalho para fazer as intervenções necessárias.
O aluno poderá anexar figuras, atividades, registros que julgue importantes para enriquecer o portfólio.
O valor total do portfólio é de 4,0 (quatro) pontos e compõe a pontuação final do módulo, onde no final do módulo, o acadêmico deverá entregar o Portfólio, estruturado conforme orientações.


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